Para desenvolver Aula prática – plano de aula – Práticas Pedagógicas – Identidade Docente, comece identificando os objetivos e as entregas solicitadas no roteiro. A seguir, veja os pontos presentes na descrição desta atividade e organize teu relatório de acordo com as orientações do curso.
O que é esta aula prática?
Antes de começar, leia a apresentação e identifique o tema, a unidade e o formato pedido.
Principais conteúdos abordados
Discurso civilizatório nas Américas e seus impactos (silenciamento dos saberes indígenas).
Darwinismo, racismo e tensões identitárias no século XIX.
Formas de resistência e continuidade cultural dos povos indígenas.
Metodologias: avaliação diagnóstica, mapa conceitual, aula expositiva com mídia, sala de aula invertida e debate.
Como se realizam os envios?
O seu trabalho é disponibilizado pronto, respondido e nas normas já na mesma hora aqui em nosso site na sua área de downloads e também no seu e-mail.
Quais os seus canais de contato?
Portfólio em Word, respondido, completo e já nas normas.
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Como desenvolver a atividade passo a passo
Execute cada etapa na ordem indicada e registre o que foi feito para depois explicar o processo no relatório.
Atividade vinculada à disciplina "Práticas Pedagógicas – Identidade Docente", na Unidade "A organização do trabalho e da rotina do docente" e à Aula "Reflexões e desafios do exercício da docência no mundo contemporâneo". Propõe-se trabalhar, em sala de História com turma do 7º ano de uma escola pública do interior de São Paulo, a entrada na unidade "Configurações do mundo no século XIX" com foco na cultura indígena: a relação com os colonizadores, o discurso civilizatório como instrumento de controle e as formas de resistência dos povos indígenas.
O plano parte de uma avaliação diagnóstica que evidencia saberes prévios permeados por estereótipos — uso do termo "os índios", percepções de atraso e atitudes que supõem uma aspiração uniforme a bens modernos — e busca superar essas visões por meio da articulação entre conteúdos da BNCC, mediação docente e desenvolvimento tanto de conhecimentos acadêmicos quanto de habilidades socioemocionais. A sequência prevê três aulas (3 aulas – 50 min. cada) com atividades como construção de mapa conceitual, aula expositiva com mídia e sala de aula invertida seguida de debate e produção escrita.
O que é desenvolvido nesta atividade — Compreensão do processo de dominação cultural promovido pela colonização e identificação de formas de resistência indígena; reconhecimento da pluralidade cultural e linguística e da contribuição indígena para a formação da nacionalidade; relacionamento entre processo colonizador e a situação atual dos povos indígenas. Tarefas centrais: diagnóstico dos saberes prévios, produção de mapa conceitual, pesquisa prévia (dados numéricos de habitantes indígenas, distribuição territorial e garantias de terras/ direitos), debate "O que é ser indígena?" e produção de texto "Quem é índio?". Avaliação baseada na participação nas atividades, na pesquisa, no debate e na produção escrita.
Como estruturar o relatório
Organize a entrega em identificação da atividade, objetivos, recursos utilizados, descrição dos procedimentos, registros dos resultados e conclusão. Ajuste essa sequência ao modelo exigido pela instituição e inclua apenas observações e evidências obtidas durante a tua própria execução.
Checklist antes de entregar
- Conferir se todos os objetivos do roteiro foram contemplados.
- Descrever os procedimentos na ordem em que foram realizados.
- Inserir registros, imagens ou arquivos quando a atividade solicitar.
- Relacionar os resultados com as tarefas e revisar o formato de entrega exigido.
